RIEB 2011: Plan y programas de estudio 2011; libros para el alumno y maestro

Aquí tienen el reciente plan 2011 de educación básica, así como los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria.

En un post anterior ya explicamos dónde se podían descargar los libros para el alumno.

Plan de estudios de educación básica 2011:

 1.Plan de estudios 2011. Educación Básica

2.Descarga alternativa (mediafire)

 Programas de estudio para preescolar:

 

Programas de estudio 2011. Guía para la educadora.

Descarga alternativa (mediafire)

Programas de estudio para primaria:

1.Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Primer grado.
2.Descarga alternativa (mediafire)

1.Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Segundo grado.
2.Descarga alternativa (mediafire)

1.Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Tercer grado.
2.Descarga alternativa (mediafire)

1.Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Cuartgo grado.
2.Descarga alternativa (mediafire)

1.Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Quinto grado.

2.Descarga alternativa (mediafire)

1.Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Sexto grado.

2.Descarga alternativa (mediafire)

Libros para el alumo de primaria y preescolar:

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros
(Se pueden descargar o consultar en línea)

Programas de estudio para secundaria:

Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Español.
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Matemáticas.
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Ciencias.
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Geografía de México y del Mundo.
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Historia.
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Formación Cívica y Ética.
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Física.
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Artes.
Programas de estudio 2006. Lengua extranjera. Inglés.

RIEB: materiales para primaria 2011

Aquí puedes descargar los materiales del ciclo escolar 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros

Sugerimos consulten este otro enlace.- RIEB 2011: Plan y programas de estudio 2011; libros para el alumno y maestro

Si prefefieren, acá les compartimos el enlace de Presencia Educativa donde también pueden descargar los libros además de echarle un vistazo a los valiosos recursos educativos que ofrecen.


¡Éxito hoy y siempre!

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2011-2012

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2011-2012

Descarga tu convocatoria:

1. Examen para nuevo ingreso al servicio docente (pdf)
2. Examen para el otorgamiento de plazas a docentes en servicio (pfd)

 

A manera de resumen, estas son las grandes etapas para el examen de nuevo ingreso:

a) Requisitos para el registro1. Título, cédula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo a los requerimientos de la plaza que se concursa.
2. Clave Única de Registro de Población (CURP);
3. Identificación oficial (credencial de elector, cédula profesional o pasaporte mexicano);
4. Los demás documentos requeridos en el Anexo Técnico correspondiente

b) Pre-inscripción al concurso vía internet (del 19 de junio hasta el domingo 3 de julio del 2011)

-Pre-inscribirte en www.concursonacionalalianza.org
-Selecciona el Estado donde concursas
-Crea tu usuario. Observa la imagen de abajo.

-Proporciona los datos para crear tu usuario y contraseña


Si te después de dar click en Crear Usuario, te da el siguiente error:

Esto se debe a que duras mucho tiempo llenando el registro con tus datos y el sistema se cierra para tu seguridad. Deberás iniciar otra vez tu proceso de pre-registro. Intenta no tardar demasiado.

-Imprimie tu ficha de pre-registro (la cual indica donde deberás recoger tu ficha de examen).


c) Acudir a la sede de registro correspondiente por tu ficha de examen (a partir del miércoles 29 de junio de 2011 y hasta el viernes 8 de julio de 2011)
-Presentar tu ficha de pre-registro, una identificación oficial con fotografía (credencial de elector, cédula profesional o pasaporte mexicano) y tres fotografías recientes tamaño infantil y, en su caso, los documentos requeridos en el Anexo Técnico correspondiente.

d) Aplicación del examen
-Domingo 17 de julio de 2011, a las 11:00 horas, tiempo del centro. (Ten en cuenta la diferencia de horarios en la república).
-Presentarte con ficha de examen, identificación oficial con fotografía, una hora antes.
- Tienes 3 horas como máximo para resolver el examen (los sustentantes con ceguera o limitación muy seria de la función visual contarán con una hora adicional).
-Las sedes de aplicación por entidad federativa deberán consultarse en la página www.concursonacionalalianza.org

e) Publicación de resultados
Domingo 24 de julio de 2011, en la página www.concursonacionalalianza.org y en medios impresos de cada Estado.

f) Asignación de plazas
En cada entidad federativa en la que se concursa, la asignación de plazas en cada sistema y modalidad educativa, se hará de acuerdo a los listados definitivos de aspirantes, en estricto orden de prelación, de mayor a menor puntaje, para cada tipo de examen.

Proyecto que puso a los maestros estadounidenses como el centro de debate de una reforma educativa

 

La fundación Bill y Melinda Gates, junto con Scholastic, en marzo del 2010, dieron a conocer Primary Sources: America’s Teachers on America's Schools. Es el resultado de una encuesta sin precedentes realizada en los Estados Unidos de Norteamérica. Un total de 40,000 maestros a lo largo del país han compartido sus pensamientos sobre la reforma educativa en sus escuelas.




El reporte tiene formato pdf. Es un documento de 110 páginas, cuyo contenido es el siguiente:
1. Metodología;
2. El reto;
3. Las soluciones

Solución 1: Establecer estándares claros, comunes a todos los estados.
Solución 2: Usar múltiples medidas para evaluar el desempeño de los alumnos.
Solución 3: Innovar para llegar a los estudiantes de hoy.
Solución 4: Medir el desempeño del maestro de manera certera y proveer incentivos no monetarios.
Solución 5: Crear un puente entre la escuela y el hogar para incrementar el logro de los estudiantes; y
4. Apéndice

Descarga el documento pdf (idioma inglés):
"Primary Sources: America’s Teachers on America's Schools"

En el video del panel en el que se discutió sobre este proyecto (idioma inglés) comenta una participante: "Lo que se observa es ausencia de un profundo respeto por nuestra profesión, por ejemplo, los doctores tienen este tipo de conferencias todo el tiempo, y hay doctores en los escenarios hablando sobre su práctica. Cuando ves conferencias sobre educación, no ves maestros, ves a un director, un consultor, en realidad no escuchas la práctica de los maestros..."

 

LA EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA EN MÉXICO Y LA CONGRUENCIA ENTRE RASGOS DESEABLES ENTRE PRIMARIA Y NORMALES

Hacia finales de la década de los 80 se firma el Plan Nacional de Desarrollo 1989-1993. Para estos años se hace una consulta amplia que permitió identificar los principales problemas educativos del país, precisar las prioridades y definir estrategias para su atención.El Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, resultado de esta etapa de consulta, estableció como prioridad la renovación de los contenidos y los métodos de enseñanza, el mejoramiento de la formación de maestros además la articulación de los niveles educativos que conforman la educación básica.

Para marzo de 1990 se reúnen, en Jomtien, Tailandia, 1500 participantes. Delegados de 155 Estados, sobretodo autoridades nacionales y especialistas de la educación y de otros sectores importantes, además de los funcionarios y especialistas que participaron en calidad de representantes de unos 20 organismos intergubernamentales y de 150 organizaciones no gubernamentales. Examinaron en 48 mesas redondas y en sesión plenaria los principales aspectos de la Educación para Todos. Dando como resultado la “Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos” y “Marco de Acción para satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje”.
Hacia ese mismo año fueron elaborados planes experimentales para la educación preescolar, primaria y secundaria, que dentro del programa denominado "Prueba Operativa" fueron aplicados en un número limitado de planteles, con el objeto de probar su pertinencia y viabilidad.

En ese sentido, para mayo de 1992 se suscribe el Acuerdo Nacional para la Modernización Educación Básica en el cual la Secretaría de Educación Pública inició la última etapa de la transformación de los planes y programas de estudio de la Educación Básica. Para ese mismo año, en noviembre, el Ejecutivo Federal presenta una iniciativa de reforma al artículo 3° Constitucional, para establecer la obligatoriedad de la Educación Secundaría. Al aprobarse la medida, el Gobierno adquiere el compromiso de realizar los cambios necesarios para establecer congruencia y continuidad entre los estudios de preescolar, primaria y secundaria.

A raíz de la firma del acuerdo anterior y de la reforma integral de la educación básica se establecen objetivos específicos de la enseñanza:
• Preescolar, que el niño domine:
o Su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional.
o Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones.
o Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos.
o Formas de expresión creativas a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales.
o Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura, expresándose por medio de diversos materiales y téctincas.
• Primaria, asegurar que los niños:
o Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales.
o Adquieran los conocimientos fundamentales.
o Se formen éticamente.
o Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio físico y deportivo.
• Secundaria, que el estudiante consolide y desarrolle:
o Su competencia para utilizar el español.
o Ampliar y consolidar los conocimientos y habilidades matemáticas.
o Fortalecer la formación científica y superar los problemas de aprendizaje que se presentan en este campo.
o Profundizar y sistematizar la formación de los estudiantes en Historia, Geografía y Civismo.
o El aprendizaje de una lengua extranjera.

A raíz de los propósitos definidos en cada uno de los niveles educativos de Educación Básica, a partir de 1996 se impulsa una reforma en el marco del Programa de Transformación y Fortalecimiento y Actualización de las Escuelas Normales que pretendía dar sustento a las nuevas exigencias de los planes de estudio que se implementaron desde 1993. Recordando que la última versión de planes de estudios para educación fue en 1984 y éstos atendían exigencias para un plan de estudio anterior en la práctica docente.

En el Plan de estudios 1984 el modelo de profesor que pretendió formarse correspondió a un “nuevo” tipo de educador, con una desarrollada cultura científica y general, con una formación humanística específica para la docencia, es decir, se trató de formar un profesor con dominio de las técnicas didácticas, dotado de conocimientos de Psicología educativa y capacitado para el desarrollo de la investigación educativa. Haciendo de este docente un investigador educativo, objetivo plenamente acorde a los enfoque del plan de estudios para educación básica. El modelo de 1984 pretendía que los profesores graduados tuvieran un perfil de egreso, que eran los rasgos deseables para el nuevo docente:
• Incrementar permanentemente el acervo cultural que favorezca el desarrollo de su personalidad; amplíe su compresión acerca del hombre, la naturaleza y la sociedad y contribuya al logro de las finalidades expresadas en el artículo 3º Constitucional.
• Hacer de la práctica educativa y de su tarea docente un ejercicio sistemático, basado en la investigación educativa y en las aportaciones de la ciencia y latecnología.
Para 1996 se empieza a proyectar la reforma del Plan de Estudios para las diferentes licenciaturas en educación, retomando los objetivos generales de educación básica y modificando y ampliando los rasgos deseables en los docentes que estaban vigentes desde hacía más de 10 años. Los rasgos deseables se focalizaron en 5 aspectos generales dando lugar al Perfil de Egreso para el nuevo plan de estudios:
• Habilidades intelectuales específicas.
• Dominio de los contenidos de enseñanza.
• Competencias didácticas.
• Identidad profesional y ética.
• Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

En el Plan de estudios 1997 se proponen las habilidades intelectuales específicas que pretenden que el futuro profesor comprenda el material escrito y se fomente en él el hábito por la lectura, valore críticamente lo que lee y lo utilice en su práctica profesional; también se establece que el profesor escriba correctamente y que desarrolle sus capacidades para la investigación científica además de que reflexione críticamente.

Estas habilidades son completamente necesarias en la formación de los profesores ya que en los niveles educativos anteriores al bachillerato estos procesos no se realizan con rigurosidad y al ingresar a la escuela normal, los estudiantes carecen de ellas y por esa situación no pueden comprender la teoría. Si tampoco en la escuela normal se les fomenta el desarrollo de las habilidades de pensamiento, por muy bien construidos que estén los currículum, los profesores no podrán mejorar su formación.

El resto de las exigencias que se hace a los profesores corresponde a competencias que, desde luego, también son necesarias, sin embargo, están más orientadas a lógica del mercado laboral. Por ejemplo, en el dominio de los contenidos de enseñanza con el cual se pretende el conocimiento de los propósitos, contenidos y enfoques del Plan de estudios de educación primaria. Asimismo, el aspecto de las Competencias didácticas, es decir, el cómo diseñar, organizar además de poner en práctica las estrategias y las actividades didácticas, corresponde, desde luego, más al cómo enseñar que al desarrollo de habilidades propiamente dichas. Todas estas acciones son de tipo instrumental, pues están enfocadas al desempeño como docente; a la promoción de actitudes y valores como confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad, placer, etc., y a la aplicación de estrategias y formas de evaluación.

Con respecto a la identidad profesional y ética, los profesores deben hacer suyos los valores siguientes: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad, por consiguiente, deben ser promotores de los mismos valores entre sus alumnos.

La capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela corresponde al aprecio y respeto a la diversidad regional, social, cultural y étnica del país, así como al uso racional de los recursos naturales. No solamente se trata de que en el currículum se enuncien los buenos propósitos sino que se trabaje de manera seria yconsistente para lograrlos.

¿Dónde están el plan y los programas de estudio de la LEP y LES?

Se ha estado confundiendo esta página con Red Normalista del ILCE y se han estado pidiendo los enlaces para el plan y los programas de estudio de la licenciatura en educación primaria 1997 y, en algunos casos, de secundaria.

Si bien nosotros no estamos ligados a la "antigua" página, muy pronto nos daremos a la tarea de recolectar ese material que se busca y ponerlo aquí, a su disposición.



La DGESPE (Dirección general de educación superior para profesionales de la educación) tiene a consulta los planes y programas de las licenciaturas en educación preescolar, primaria, primaria intercultural bilingüe, secundaria, secundaria (modalidad mixta), física, y, especial.

Mientras tanto, les sugerimos que visiten los siguientes sitios:
1.- Antologías de la Licenciatura en Educación Primaria
2.- Programas LEP 1997 (primer a octavo semestre)

Saludos.


Gracias a David e Irma que nos hicieron llegar los enlaces a través de esta página.

Saludos.

"El nuevo paradigma educativo es propiedad de la humanidad...esta película, también."

En una ocasión les hablamos sobre la primer parte de este proyecto cinematográfico y hoy ya se puede ver el segundo avance. Está excelente.

Más de 100 entrevistas y visitaron más de 40 proyectos educativos y cuentan con el apoyo de educadores e investigadores de todo el mundo, según menciona el video.

Algunos de los objetivos de esta película son: cambiar la conciencia sobre la escuela, despertar en los maestros la iniciativa para investigar y desarrollar nuevas formas de ver la educación, entre otros.

Sitio oficial: La Educación Prohibida