Nueva Red Normalista - Normalismo.org

RIEB 2011: Plan y programas de estudio 2011; libros para el alumno y maestro

2011-10-19T16:29:00.000-07:00

Aquí tienen el reciente plan 2011 de educación básica, así como los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria.

En un post anterior ya explicamos dónde se podían descargar los libros para el alumno.

Programas de estudio para secundaria:

RIEB: materiales para primaria 2011

2011-09-03T15:51:00.000-07:00

Aquí puedes descargar los materiales del ciclo escolar 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros

Sugerimos consulten este otro enlace.- RIEB 2011: Plan y programas de estudio 2011; libros para el alumno y maestro

Si prefefieren, acá les compartimos el enlace de Presencia Educativa donde también pueden descargar los libros además de echarle un vistazo a los valiosos recursos educativos que ofrecen.

¡Éxito hoy y siempre!

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2011-2012

2011-06-21T16:25:00.000-07:00

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2011-2012

Descarga tu convocatoria:

1. Examen para nuevo ingreso al servicio docente (pdf)
2. Examen para el otorgamiento de plazas a docentes en servicio (pfd)

A manera de resumen, estas son las grandes etapas para el examen de nuevo ingreso:

a) Requisitos para el registro1. Título, cédula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo a los requerimientos de la plaza que se concursa.
2. Clave Única de Registro de Población (CURP);
3. Identificación oficial (credencial de elector, cédula profesional o pasaporte mexicano);
4. Los demás documentos requeridos en el Anexo Técnico correspondiente

b) Pre-inscripción al concurso vía internet (del 19 de junio hasta el domingo 3 de julio del 2011)

-Pre-inscribirte en www.concursonacionalalianza.org
-Selecciona el Estado donde concursas
-Crea tu usuario. Observa la imagen de abajo.

-Proporciona los datos para crear tu usuario y contraseña

Si te después de dar click en Crear Usuario, te da el siguiente error:

Esto se debe a que duras mucho tiempo llenando el registro con tus datos y el sistema se cierra para tu seguridad. Deberás iniciar otra vez tu proceso de pre-registro. Intenta no tardar demasiado.

-Imprimie tu ficha de pre-registro (la cual indica donde deberás recoger tu ficha de examen).

c) Acudir a la sede de registro correspondiente por tu ficha de examen (a partir del miércoles 29 de junio de 2011 y hasta el viernes 8 de julio de 2011)
-Presentar tu ficha de pre-registro, una identificación oficial con fotografía (credencial de elector, cédula profesional o pasaporte mexicano) y tres fotografías recientes tamaño infantil y, en su caso, los documentos requeridos en el Anexo Técnico correspondiente.

d) Aplicación del examen
-Domingo 17 de julio de 2011, a las 11:00 horas, tiempo del centro. (Ten en cuenta la diferencia de horarios en la república).
-Presentarte con ficha de examen, identificación oficial con fotografía, una hora antes.
- Tienes 3 horas como máximo para resolver el examen (los sustentantes con ceguera o limitación muy seria de la función visual contarán con una hora adicional).
-Las sedes de aplicación por entidad federativa deberán consultarse en la página www.concursonacionalalianza.org

e) Publicación de resultados
Domingo 24 de julio de 2011, en la página www.concursonacionalalianza.org y en medios impresos de cada Estado.

f) Asignación de plazas
En cada entidad federativa en la que se concursa, la asignación de plazas en cada sistema y modalidad educativa, se hará de acuerdo a los listados definitivos de aspirantes, en estricto orden de prelación, de mayor a menor puntaje, para cada tipo de examen.

Proyecto que puso a los maestros estadounidenses como el centro de debate de una reforma educativa

2011-03-06T16:19:00.000-08:00

La fundación Bill y Melinda Gates, junto con Scholastic, en marzo del 2010, dieron a conocer Primary Sources: America’s Teachers on America's Schools. Es el resultado de una encuesta sin precedentes realizada en los Estados Unidos de Norteamérica. Un total de 40,000 maestros a lo largo del país han compartido sus pensamientos sobre la reforma educativa en sus escuelas.

El reporte tiene formato pdf. Es un documento de 110 páginas, cuyo contenido es el siguiente:
1. Metodología;
2. El reto;
3. Las soluciones

Solución 1: Establecer estándares claros, comunes a todos los estados.
Solución 2: Usar múltiples medidas para evaluar el desempeño de los alumnos.
Solución 3: Innovar para llegar a los estudiantes de hoy.
Solución 4: Medir el desempeño del maestro de manera certera y proveer incentivos no monetarios.
Solución 5: Crear un puente entre la escuela y el hogar para incrementar el logro de los estudiantes; y
4. Apéndice

Descarga el documento pdf (idioma inglés):
"Primary Sources: America’s Teachers on America's Schools"

En el video del panel en el que se discutió sobre este proyecto (idioma inglés) comenta una participante: "Lo que se observa es ausencia de un profundo respeto por nuestra profesión, por ejemplo, los doctores tienen este tipo de conferencias todo el tiempo, y hay doctores en los escenarios hablando sobre su práctica. Cuando ves conferencias sobre educación, no ves maestros, ves a un director, un consultor, en realidad no escuchas la práctica de los maestros..."

LA EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA EN MÉXICO Y LA CONGRUENCIA ENTRE RASGOS DESEABLES ENTRE PRIMARIA Y NORMALES

2011-02-11T16:17:00.000-08:00

Hacia finales de la década de los 80 se firma el Plan Nacional de Desarrollo 1989-1993. Para estos años se hace una consulta amplia que permitió identificar los principales problemas educativos del país, precisar las prioridades y definir estrategias para su atención.El Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, resultado de esta etapa de consulta, estableció como prioridad la renovación de los contenidos y los métodos de enseñanza, el mejoramiento de la formación de maestros además la articulación de los niveles educativos que conforman la educación básica.

Para marzo de 1990 se reúnen, en Jomtien, Tailandia, 1500 participantes. Delegados de 155 Estados, sobretodo autoridades nacionales y especialistas de la educación y de otros sectores importantes, además de los funcionarios y especialistas que participaron en calidad de representantes de unos 20 organismos intergubernamentales y de 150 organizaciones no gubernamentales. Examinaron en 48 mesas redondas y en sesión plenaria los principales aspectos de la Educación para Todos. Dando como resultado la “Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos” y “Marco de Acción para satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje”.
Hacia ese mismo año fueron elaborados planes experimentales para la educación preescolar, primaria y secundaria, que dentro del programa denominado "Prueba Operativa" fueron aplicados en un número limitado de planteles, con el objeto de probar su pertinencia y viabilidad.

En ese sentido, para mayo de 1992 se suscribe el Acuerdo Nacional para la Modernización Educación Básica en el cual la Secretaría de Educación Pública inició la última etapa de la transformación de los planes y programas de estudio de la Educación Básica. Para ese mismo año, en noviembre, el Ejecutivo Federal presenta una iniciativa de reforma al artículo 3° Constitucional, para establecer la obligatoriedad de la Educación Secundaría. Al aprobarse la medida, el Gobierno adquiere el compromiso de realizar los cambios necesarios para establecer congruencia y continuidad entre los estudios de preescolar, primaria y secundaria.

A raíz de la firma del acuerdo anterior y de la reforma integral de la educación básica se establecen objetivos específicos de la enseñanza:
• Preescolar, que el niño domine:
o Su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional.
o Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones.
o Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos.
o Formas de expresión creativas a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales.
o Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura, expresándose por medio de diversos materiales y téctincas.
• Primaria, asegurar que los niños:
o Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales.
o Adquieran los conocimientos fundamentales.
o Se formen éticamente.
o Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio físico y deportivo.
• Secundaria, que el estudiante consolide y desarrolle:
o Su competencia para utilizar el español.
o Ampliar y consolidar los conocimientos y habilidades matemáticas.
o Fortalecer la formación científica y superar los problemas de aprendizaje que se presentan en este campo.
o Profundizar y sistematizar la formación de los estudiantes en Historia, Geografía y Civismo.
o El aprendizaje de una lengua extranjera.

A raíz de los propósitos definidos en cada uno de los niveles educativos de Educación Básica, a partir de 1996 se impulsa una reforma en el marco del Programa de Transformación y Fortalecimiento y Actualización de las Escuelas Normales que pretendía dar sustento a las nuevas exigencias de los planes de estudio que se implementaron desde 1993. Recordando que la última versión de planes de estudios para educación fue en 1984 y éstos atendían exigencias para un plan de estudio anterior en la práctica docente.

En el Plan de estudios 1984 el modelo de profesor que pretendió formarse correspondió a un “nuevo” tipo de educador, con una desarrollada cultura científica y general, con una formación humanística específica para la docencia, es decir, se trató de formar un profesor con dominio de las técnicas didácticas, dotado de conocimientos de Psicología educativa y capacitado para el desarrollo de la investigación educativa. Haciendo de este docente un investigador educativo, objetivo plenamente acorde a los enfoque del plan de estudios para educación básica. El modelo de 1984 pretendía que los profesores graduados tuvieran un perfil de egreso, que eran los rasgos deseables para el nuevo docente:
• Incrementar permanentemente el acervo cultural que favorezca el desarrollo de su personalidad; amplíe su compresión acerca del hombre, la naturaleza y la sociedad y contribuya al logro de las finalidades expresadas en el artículo 3º Constitucional.
• Hacer de la práctica educativa y de su tarea docente un ejercicio sistemático, basado en la investigación educativa y en las aportaciones de la ciencia y latecnología.
Para 1996 se empieza a proyectar la reforma del Plan de Estudios para las diferentes licenciaturas en educación, retomando los objetivos generales de educación básica y modificando y ampliando los rasgos deseables en los docentes que estaban vigentes desde hacía más de 10 años. Los rasgos deseables se focalizaron en 5 aspectos generales dando lugar al Perfil de Egreso para el nuevo plan de estudios:
• Habilidades intelectuales específicas.
• Dominio de los contenidos de enseñanza.
• Competencias didácticas.
• Identidad profesional y ética.
• Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

En el Plan de estudios 1997 se proponen las habilidades intelectuales específicas que pretenden que el futuro profesor comprenda el material escrito y se fomente en él el hábito por la lectura, valore críticamente lo que lee y lo utilice en su práctica profesional; también se establece que el profesor escriba correctamente y que desarrolle sus capacidades para la investigación científica además de que reflexione críticamente.

Estas habilidades son completamente necesarias en la formación de los profesores ya que en los niveles educativos anteriores al bachillerato estos procesos no se realizan con rigurosidad y al ingresar a la escuela normal, los estudiantes carecen de ellas y por esa situación no pueden comprender la teoría. Si tampoco en la escuela normal se les fomenta el desarrollo de las habilidades de pensamiento, por muy bien construidos que estén los currículum, los profesores no podrán mejorar su formación.

El resto de las exigencias que se hace a los profesores corresponde a competencias que, desde luego, también son necesarias, sin embargo, están más orientadas a lógica del mercado laboral. Por ejemplo, en el dominio de los contenidos de enseñanza con el cual se pretende el conocimiento de los propósitos, contenidos y enfoques del Plan de estudios de educación primaria. Asimismo, el aspecto de las Competencias didácticas, es decir, el cómo diseñar, organizar además de poner en práctica las estrategias y las actividades didácticas, corresponde, desde luego, más al cómo enseñar que al desarrollo de habilidades propiamente dichas. Todas estas acciones son de tipo instrumental, pues están enfocadas al desempeño como docente; a la promoción de actitudes y valores como confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad, placer, etc., y a la aplicación de estrategias y formas de evaluación.

Con respecto a la identidad profesional y ética, los profesores deben hacer suyos los valores siguientes: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad, por consiguiente, deben ser promotores de los mismos valores entre sus alumnos.

La capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela corresponde al aprecio y respeto a la diversidad regional, social, cultural y étnica del país, así como al uso racional de los recursos naturales. No solamente se trata de que en el currículum se enuncien los buenos propósitos sino que se trabaje de manera seria yconsistente para lograrlos.

¿Dónde están el plan y los programas de estudio de la LEP y LES?

2011-02-03T16:11:00.000-08:00

Se ha estado confundiendo esta página con Red Normalista del ILCE y se han estado pidiendo los enlaces para el plan y los programas de estudio de la licenciatura en educación primaria 1997 y, en algunos casos, de secundaria.

Si bien nosotros no estamos ligados a la "antigua" página, muy pronto nos daremos a la tarea de recolectar ese material que se busca y ponerlo aquí, a su disposición.

La DGESPE (Dirección general de educación superior para profesionales de la educación) tiene a consulta los planes y programas de las licenciaturas en educación preescolar, primaria, primaria intercultural bilingüe, secundaria, secundaria (modalidad mixta), física, y, especial.

Mientras tanto, les sugerimos que visiten los siguientes sitios:
1.- Antologías de la Licenciatura en Educación Primaria
2.- Programas LEP 1997 (primer a octavo semestre)

Saludos.

Gracias a David e Irma que nos hicieron llegar los enlaces a través de esta página.

Saludos.

"El nuevo paradigma educativo es propiedad de la humanidad...esta película, también."

2010-11-07T16:09:00.000-08:00

En una ocasión les hablamos sobre la primer parte de este proyecto cinematográfico y hoy ya se puede ver el segundo avance. Está excelente.

Más de 100 entrevistas y visitaron más de 40 proyectos educativos y cuentan con el apoyo de educadores e investigadores de todo el mundo, según menciona el video.

Algunos de los objetivos de esta película son: cambiar la conciencia sobre la escuela, despertar en los maestros la iniciativa para investigar y desarrollar nuevas formas de ver la educación, entre otros.

Sitio oficial: La Educación Prohibida

Presente y futuro del Normalismo: programa radiofónico

2010-09-12T16:06:00.000-07:00

Primer sesión del programa radiofónico "Foro de tolerancia Ciudadana: enriqueciendo el pensamiento", transmitido por Radio Universidad, en noviembre del año 2009, que condujo el profesor Isaías Orozco Gómez, donde se trató el tema y subtemas siguiente:

PRESENTE Y FUTURO DEL NORMALISMO

- Sistema educativo nacional
-¿Qué es para ustedes la escuela normal?
-¿Por qué decidieron hacer la carrera normalista?
-Llena sus expectativas vocacionales y profesionales la institución formadora de docentes en donde estudian?

Participaron en este foro docentes en formación de las tres licenciaturas de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua "Profr. Luis Urías Belderráin". Por la lic. en educación especial los jóvenes Israel Ponce Ramírez y Armida Lizbeth Guerrero Lara; por educación primaria, Adán Paul Arreola López; y por preescolar, María Graciela Quevedo Romero y Andrea Camacho Durán.

Descarga el audio (.mp3)

1,000 becas: Generación Bicentenario

2010-09-04T16:05:00.000-07:00

La Secretaría de Educación, en el marco del bicentenario de la independencia y centenario de la revolución, ha lanzado la siguiente convocatoria para participación en certamen, dirigida a los alumnos de 4°, 5° y 6° de primaria y 1°, 2° y 3° de secundaria.

El nombre del certamen es "1,000 becas: Generación Bicentenario" (sitio oficial).

La primera fase de selección (a nivel estatal) se hará a través de varios criterios, dentro de los que destaca el de la evaluación de los contenidos del libro "Arma la Historia", obra coordinada por el historiador Enrique Florescano, y que fue distribuido en el presente ciclo escolar junto a los demás libros de texto gratuitos.

En la segunda fase se hará un cruce de los resultados de la primera fase con los de ENLACE 2010 de cada estudiante.

En la última fase se aplicará un examen a nivel nacional, basado 70% en el currículo nacional y 30% en los libros Arma la Historia.

Aquí puedes descargar la convocatoria

¡Éxito con sus alumnos!

Formato para tramitar compensaciones ante el SNTE, Sección 8.

2010-08-17T15:48:00.000-07:00

Por estas fechas mis colegas normalistas han de estar cumpliendo su primer año de servicio. Muchas felicidades.

Para los que aún no lo saben, a través del Colegiado de Negociación, del SNTE (Sección 8), se puede solicitar ser considerado para el pago de la Compensación Inicial (CI).

En la página de la sección se puede leer la descripción de esta compensación por homologación:

A todos los compañeros docentes de los niveles de preescolar y primarias que cuentan con 1 (un) año de servicio con plaza base, codigo (95) o codigo (10).titulados de licenciatura en educacion egreados de una escuela normal.
Requisitos: solicitud en original y 2 copias, original y 2 copias de titulo de licenciatura, 2 copias de ultimo talon de pago.

Si aún no tienen el título, pueden solicitar a la Normal del Estado, el documento correspondiente que haga las veces de título de licenciatura.

Aquí pueden ver todas las compensaciones a las que tienen derecho:

http://www.snteseccion8.org.mx/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=8&Itemid=126

Ahí mismo aparece un enlace para descargar el archivo word. Ya lo he bajado y hecho la modificación correspondiente a la fecha (2010). El formato final queda igual que el que me fue entregado hoy en las instalaciones del sindicato:

Solicitud de compensaciones

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2010-2011

2010-06-22T15:46:00.000-07:00

Por fin han publicado la convocatoria 2010-2011 para el Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes, tanto para aquellos docentes en servicio como para aquellos de nuevo ingreso.

Puedes encontras más información en la página oficial

Aquí encontrarán por Estados, las etapas para el proceso de pre-registro (llama la atención que Michoacán y Oaxaca no participan en este concurso).

Primero habrá qué crear un nombre de usuario y contraseña para poder ingresar.

No olviden consultar toda la información en la página, sobre todo los enlaces en la columna izquierda del sitio.

Por experiencia, quizás se vuelvan a topar con que el registro de sus datos sea muy lenta. No desesperen, son muchísimos los que intentan registrarse al mismo tiempo y se saturan los servidores. Personalmente lo intenté a la hora de comida y en la madrugada y es cuando funciona mejor.

Éxito a los aspirantes, tanto de nuevo ingreso como a los docentes en servicio.

No más comida chatarra en escuelas de nivel básico

2010-05-28T15:42:00.000-07:00

La Secretaría de Educación Pública, y la Secretaría de Salud han acordado retirar la comida chatarra tanto de las escuelas públicas como privadas del nivel básico en el país, a partir del próximo ciclo escolar, según las medidas establecidas en el "Anteproyecto de lineamientos generales para la distribución de alimentos y bebidas".

Entre los alimentos dejados fuera de la jugada están las hamburguesas, plátanos fritos, sopas instantáneas, refrescos con o sin gas, bebidas azucaradas, palomitas con mantequilla, pizzas, molletes, entre otros, así como productos que contengan más de 400 calorías por cada 100 gramos.

Las empresas que venden estos productos aún tienen tiempo de modificar esos alimentos, pues se les dará entre 6 y 12 meses para eliminar esos productos chatarra.

"Actualmente, detalló Córdova Villalobos, los menores consumen 550 calorías en su tiempo en la escuela, la implementación de estos lineamientos busca disminuir 200 calorías, ya que lo ideal es que los menores de preescolar consuman 228 en sus horas de escuela; mientras que entre los niños de primaria debe ser de 275 y 382 para los estudiantes de secundaria." - El economista

Es una excelente medida para combatir la obesidad infantil y las enfermedades que esto ocasiona, sin embargo nadie ha comentado sobre la variación de los ingresos en las tienditas escolares y su impacto en la administración escolar.

¿Ustedes qué opinan?

Convocatoria: Curso de Recuperación Vacacional 2010

2010-03-18T15:35:00.000-07:00

Me ha llegado esta convocatoria del correo electrónico del Programa Extraedad, llamando a los docentes interesados en participar en el Curso de Recuperación Vacacional 2010 del 8 de julio al 13 de agosto para alumnos no promovidos o con atraso escolar de 1° a 6° grados de educación primaria.

Ciudades que participan:
Chihuahua, Cuauhtémoc, Camargo, Delicias, Jiménez, Parral, Nuevo Casas Grandes y Juárez. (Estado de Chihuahua)

Descargar la convocatoria (.pdf)

Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como apoyo a la RIEB

2010-03-02T15:29:00.000-08:00

Elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos, de la Subsecretaría de Educación Básica. En 65 diapositivas.

Índice
Presentación
I. Enciclomedia, a cinco años de su implementación
II. Enciclomedia en la Reforma Integral de la Educación Básica
III. Enciclomedia y los nuevos materiales educativos para primaria
IV. Los recursos de enciclomedia como apoyo a las diferentes asignaturas
V. Ssugerencias para los docentes
VI. Otras estrategias de acompañamiento y apoyo a los docentes

Enlace: http://www.scribd.com/doc/25562171/Manual-de-Enciclomedia
Manual de Enciclomedia

La Educación Prohibida

2009-11-07T15:27:00.000-08:00

La Educación Prohibida (www.educacionprohibida.com.ar), sitio web argentino, permite ver un trailer de lo que parece será un buen documental. Aquí lo tienen:

Sitio oficial: www.educacionprohibida.com.ar

SE LANZA LA CONVOCATORIA INTERNA “PERIODIQUITOS” EN LA ESCUELA PRIMARIA ESTATAL “PLUTARCO ELIAS CALLES” No. 2009 DE CD. CUAUHTEMOC, CHIH.

2009-11-02T15:22:00.000-08:00

Lunes 2 de noviembre de 2009.
El martes 27 de octubre del año en curso, se lanzó la convocatoria al interior de la Escuela Primaria Estatal “Plutarco Elías Calles” No. 2009. Ubicada en Cd. Cuauhtémoc, Chih. Que tiene como propósito instaurar un club dirigido por el Profr. Astolfo Ledezma Cano, apoyado por el director y maestros de la institución educativa, en el cual se realice un trabajo periodístico y de investigación enfocado al rubro educativo, conformado por alumnos y alumnas de cuarto, quinto y sexto grados, en el cual, los niños plasmen sus inquietudes, críticas constructivas, información referente a eventos deportivos, culturales, cívicos y académicos en los distintos momentos del ciclo escolar, atendiendo al espacio que www.normalismo.org proporciona abiertamente a todas las escuelas primarias del país.

Durante la semana pasada a partir del lanzamiento de la convocatoria, se estuvo llevando a cabo la invitación a los alumnos de los grados anteriormente mencionados, salón por salón, dónde pudo percibirse gran entusiasmo en ser parte de este proyecto, sobre todo muy interesados, en tener un espacio a través de la Internet en el que tuvieran la oportunidad de emplear las TIC “Tecnologías de la Información y Comunicación” y plasmar su creatividad.

A partir del día martes 3 y hasta el viernes 6 de noviembre, el maestro que tiene a su cargo el club, espera reunir a todos los inscritos, para empezar a trabajar en el diagnóstico de sus distintas habilidades de investigación literaria, las TIC, y el entusiasmo y creatividad de sus integrantes, para empezar a desarrollar las primeras notas informativas, que pasarán a formar parte de la primera publicación del “periodiquito escolar” y que por ende puedan contemplarse fechas importantes recientes.

En hora buena a este proyecto, agradecemos la oportunidad que el personal docente, director y sobre todo alumnos, en apoyar el emprendimiento de este nuevo club, que se le augura sea todo un éxito. Gracias al espacio www.normalismo.org.

PROFR. ASTOLFO LEDEZMA CANO.

Ecos de la educación: La revista

2009-10-28T15:18:00.000-07:00

Ecos de la educación: La revista

Miércoles 24 de enero de 2007.
Muy buenas y oscuras tardes tengan todos los aquí presentes: respetables autoridades educativas, líderes sindicales, modelos académicos de maestros, representantes de las organizaciones civiles que hoy nos acompañan. Reciban todos ustedes un respetuoso saludo, especialmente las alumnas y el personal de esta Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”.

Ayer, cuando se me hizo la invitación para participar en este evento de presentación de la Revista ECOS de la Educación, no dudé en aceptar, a pesar de no haber tenido hasta ese momento acceso a un ejemplar de esta primera edición de la revista. Acepté el honor y tomé el reto sin dudarlo un instante, quizás motivado por las grandes satisfacciones que he tenido en mi vida como lector de múltiples libros y revistas, y últimamente como escritor de cuentos, de realidades y fantasías.

Cuando la maestra Marivel Gutiérrez Fierro llegó a mi oficina y me hizo la invitación a este evento, mi primer pensamiento fue que esta revista era una más de las muchas que regularmente aparecen y que rápidamente desaparecen sin dejar rastro; pues muchas de éstas se esfuman antes de que sean conocidas por lo menos por los lectores a quienes van dirigidas.

Cuando tuve en mis manos el primer ejemplar de la revista, al ver el título inmediatamente mi imaginación vagó por las barrancas y por los preciosos escenarios naturales de la sierra tarahumara. Recordé mi primer año de servicio, que tuvo lugar precisamente el milenio pasado en un pueblo llamado Guazárachi, del municipio de Balleza, Chihuahua.

Allá, en lo alto de la montaña y en lo profundo de la barranca es donde tuve mi feliz e inolvidable primera oportunidad de escuchar los ecos de la educación mexicana.

Después de mis cuatro años en la Escuela Normal del Estado de Chihuahua “Profr. Luis Urías Belderráin”, llegué a una alejada ranchería con mi maleta llena de materiales didácticos para iniciar mi primer ciclo escolar, lleno de ilusiones y de proyectos.

Ahí recibí mi primer golpe como profesor porque me encontré en la encrucijada de dos formas de pensar y de sentir, de hablar y de hacer, que están entre las fantasías que en muchas escuelas normales aún se viven y la cruda realidad del profesor que llega a un lugar donde todo le es desconocido, los alumnos, los padres, las condiciones materiales llenas de carencias, cero infraestructura, aunque con muchos deseos de entregarse sin condiciones.

Fui feliz intentando ser maestro por primera vez, pero solo aquellos alumnos del pueblo perdido en la serranía podrán decir si es que algo aprendieron de mí. Me atrevo a decir que aquellos mis primeros alumnos fueron en realidad mis primeros maestros.

Considero que el maestro no nace; estudia para ser profesor, pero se hace maestro cuando llega a las aulas, porque aprende de sus alumnos. A pesar de todos los esfuerzos que se hagan en las escuelas normales, el verdadero maestro no podrá jamás formarse como tal si no tiene la oportunidad de aprender de los alumnos, especialmente de aquellos que más necesitan al maestro, como modelo de superación y de honestidad. En esto concuerdo ampliamente con Séneca cuando dice: “aprendemos mientras enseñamos.”

Presumo que en mi primer año de servicio hice todo lo que pude con los recursos que había aprendido en la Normal, pero sentía que no tenía las armas necesarias, que algo me faltaba, pues en la soledad de mi salón de clases, por las noches, me llegaba el eco de las voces de Dewey, de Piaget, de Freinet; en fin, pedagogos, psicólogos, investigadores y filósofos de la educación que me animaban a seguir adelante, pero que no me decían cómo afrontar aquella triste y cruda realidad en la que la discriminación racial hacia los indígenas tarahumaras y el poco valor que a las mujeres en ese tiempo se les daba se nos reflejaba en el salón de clases y nos gritaba fuerte: NO PUEDES. Pero el eco lo repetía más fuerte y nos decía: SI PUEDES.

Aún escucho el eco de la voz de Fidencio, el único niño tarahumara que había logrado llegar al 5º grado de la escuela. Como jamás volví a ese pueblo, no supe si Fidencio pudo vencer el último escalón de la educación primaria. Jamás me enteré si él se graduó, pero aún escucho el eco de su hazaña por llegar a 5º grado a pesar de las burlas de sus compañeros y compañeras de clase cuando decían: “Maestro Paulino, Fidencio apesta". "Yo no me quiero sentar junto a él". "Siéntelo en las bancas de atrás.”

Ahora que recuerdo el eco, o el olor, ciertamente Fidencio apestaba, pero lo que nadie comprendía era que Fidencio si se bañaba, pero olía mal porque él caminaba diariamente durante dos o más horas subiendo cerros y cruzando arroyos para llegar a la escuela y a la salida regresaba para dormir en su cueva, al pie de una montaña.

El eco de la voz de Fidencio, el eco de la soledad de la barranca; el eco de la tristeza por estar lejos de mi familia; el eco de la discriminación hacia los más pobres, hacia los indígenas y hacia las mujeres, aún me sigue llegando a pesar que han pasado casi 28 años desde entonces.

Aún escucho las voces de mis maestros en la Normal del Estado, y aún no puedo entender cómo logré sobrevivir 28 años sin haber renunciado a esta difícil tarea que es ser maestro.

¿Fue acaso el eco lo que me hizo sobrevivir a mi primera prueba frente al pizarrón de la realidad? Eso quizás jamás lo sabré.

Después de haber leído cuidadosamente el primer ejemplar de la revista Ecos de la Educación, descubrí la alta calidad académica de los que en ella han participado. Por eso, me atrevo a decir que esta revista tiene el potencial y la calidad necesaria para seguir haciendo eco mucho más allá de una generación de maestros. Escuchemos pues el eco y leamos la revista Ecos de la educación, para que nos de fuerza en nuestro largo camino hacia la profesionalización y hacia la dignificación social del magisterio chihuahuense. Hagamos Eco gritando uno a la vez y digamos varias veces:

ÉXITO, ÉXITO, ÉXITO.

Muchas gracias.

“POR UNA ESCUELA DE CALIDAD”

FRATERNALMENTE,
Mtro. Paulino Arreola Arreola

-o-o-o-o-o-o-
Más info del evento en: http://www.paulinoarreola.com/literatura/juarez/comentariosPaulino240107Saucillo.asp

Profesores fundadores

2009-10-28T15:13:00.000-07:00

Por: Paulino Arreola Arreola
Aunque el magisterio es una institución grande, unida y poderosa en sí misma, tanto por sus fines como por sus componentes, existe dentro de este peculiar conglomerado una gran diversidad de profesores y profesoras. Hay docentes que se mueren en la trinchera después de acabarse las uñas y la vista frente al pizarrón durante toda una vida. Hay profesores y profesoras cuya vida magisterial transcurre en las labores loables de defender los derechos y las conquistas laborales de los trabajadores al participar en comisiones y puestos sindicales y/o políticos. También los hay, aunque mínimos casos, pero lamentables, aquellos que nunca entendieron la profesión del docente y sólo se dedicaron a: “ir a trabajar” y al: “ellos hacen como que nos pagan y nosotros hacemos como que trabajamos”. Afortunadamente, también existen los Maestros de Maestros que cada año engendran y pulen las habilidades pedagógicas de las nuevas generaciones de docentes que van a engrosar las filas del magisterio en las regiones aisladas del estado y del país. En fin, existe en México y en el mundo una gran cantidad de trabajadores de la educación con diversas funciones, actitudes y rutas que cada día persiguen como su apostolado. Sin embargo, hoy me concretaré a escribir acerca de esa rara especie de docentes que, teniendo casi todo lo necesario para trabajar en su salón de clases como docentes o en sus escuelas como directivos, deciden ir en busca de cosas nuevas o extraordinarias, aunque no tenían qué hacerlas. Me refiero a los maestros fundadores de escuelas.

Los maestros fundadores son aquellos que dejan la “comodidad” de su centro de trabajo en donde se desenvuelven para irse a fundar escuelas en lugares en los que a veces ni terreno propicio existe para “echar a andar” un nuevo plantel escolar. Aparentemente ellos no tienen necesidad de ir a fundar escuelas porque ya trabajan en una que no necesariamente es la escuela ideal porque siempre tiene carencias de diversa índole, pero que les da cobijo y les inspira a hacer siempre algo más en beneficio de la escuela y de la comunidad en la que está inmerso su centro de trabajo.

¿Qué los motiva a dejar sus grupos o la dirección de sus escuelas ya establecidas para irse a levantar censos de población, inscribir alumnos, llenar varios kilogramos de documentación y en agosto empezar las clases al aire libre, sin salones, sin sanitarios, sin mobiliario, sin la seguridad de que la Secretaría de Educación Pública les enviará profesores? ¿Qué satisfacciones encuentran en dejar lo conocido para irse a la escuela de Nueva Creación que ni nombre ni clave de identificación tiene al principio? ¿Qué hace que ellos dejen todo lo que tienen para irse a donde no tienen nada más que el sol del mes de agosto que les calcina la piel por la falta de por lo menos un árbol bajo cuya sombra poder cobijarse?

Aquellas y muchas otras preguntas me hago cuando intento comprender la ideología y la fuerza que mueve a los maestros fundadores, y que seguramente todas ellas dejaré sin contestar porque yo nunca tuve el valor -o la locura- de irme a fundar una escuela. Tendré que preguntarles a los dos únicos que me ha tocado conocer: me refiero a los profesores Lorenzo Peña Bañuelos y Jacinto Canales Carrillo.

Lorenzo y Jacinto tenían doble plaza, ambos eran directores y profesores de grupo y tenían muchos proyectos en proceso en sus escuelas. Habían demostrado ser tan buenos maestros que en muchas ocasiones chocaron con sus compañeros porque sus ideas iban a veces más allá de lo que todos estaban dispuestos a hacer y otras veces quizás porque sus proyectos no fueron entendidos a cabalidad. Hubo proyectos en los que fueron líderes y otros en los que siguieron al líder sin chistar. Siempre quisieron lo mejor para sus escuelas, pero un día dejaron todo para irse a volver a empezar.

El día que fui a conocer la escuela de Nueva Creación que Jacinto estaba fundando en Riberas del Bravo, se me humedecieron los ojos al ver el estado tan deplorable y las condiciones en que se encontraba el avance de su centro de trabajo. Jacinto tenía un terreno muy grande que el fraccionamiento había destinado para que se construyera la escuela, según la ley establece. En el centro del terreno había un viejo escritorio que en alguna escuela habían desechado. Ahí estaba el “profe” Jacinto, inscribiendo alumnos cuyos padres hacían fila desde temprano para que sus hijos tuvieran un lugar asegurado a pesar de que el año escolar estaba ya iniciado. Aquel viejo escritorio era todo el mobiliario existente y Jacinto parecía ser parte del inventario.

-Inscribe todos los niños que lleguen -le había dicho a Jacinto alguna autoridad educativa en el mes de febrero, justo en el período de inscripciones anticipadas-, ya veremos como les damos acomodo en agosto.

Sin embargo, al iniciar el ciclo escolar no había en donde acomodar a los novecientos cincuenta alumnos procedentes de muchas colonias de la ciudad para estrenar sus casas. El Profe Jacinto apartó unos noventa niños y se fue a una esquina del terreno escolar, el profe Trini hizo lo propio y se llevó a más de cien a una lomita justo en el centro del lugar. La maestra Iris Arminee y el profesor Pedro Luis, recién contratados y desempacados de la escuela Normal del Estado apartaron sus propias lomas o esquinas y ahí empezaron a dar la lección con los niños sentados en la arena hasta la hora en que el sol empezó a hacer estragos en todos ellos. Luego todos se marchaban con mucha tarea para volver al día siguiente con la esperanza de encontrar ya los salones móviles y los sanitarios prometidos.

Los progenitores molestos diariamente iban y venían desde la “escuela” hasta las oficinas de la Coordinación de Primarias y siempre los regresaban esperanzados y satisfechos con las respuestas recibidas:

-Les vamos a traer salones móviles por mientras se construyen los salones fijos, sólo faltan algunos trámites legales, ya que los salones están siendo transportados desde los Estados Unidos –les informaban.- Les vamos a enviar suficientes profesores para que atiendan a sus hijos, no se preocupen.

Algunos padres comentan que el problema fue creado por los constructores del fraccionamiento, ya que ellos deberían incluir en su presupuesto el costo de la construcción de la escuela. Otros dicen que la culpa la tiene el gobierno por autorizar la construcción de fraccionamientos nuevos sin todos los servicios, incluida la escuela. Algunos padres molestos dicen que el problema es de las autoridades educativas, pues no previeron el problema que se avecinaba por la construcción de doce mil viviendas nuevas. Las causas y los culpables podemos ser todos, incluidos los maestros fundadores que se atrevieron a inscribir alumnos sin tener la infraestructura necesaria para recibir a tanto alumno al inicio del ciclo escolar.

¿Será que estos maestros están empeñados en trabajar en la escuela ideal y consideran que la única manera de lograrlo es construyéndola desde sus cimientos para hacerla a su gusto? ¿Por qué gastan sus energías y sus dineros en fundar una escuela en la que ni siquiera podrán escoger a los profesores, ni a los padres de familia, ni a los niños para hacer la escuela ideal?

A pesar de no tener la más remota idea de las razones que mueven a los maestros fundadores, me atrevo a dar gracias a todos ellos y deseo sinceramente que nunca dejen de existir. Pues gracias a gente como ellos yo puedo tener una escuela en donde trabajar, y mi hijo una escuela a la que puede asistir para seguir construyendo los cimientos de su vida. No debemos olvidar que las miles de escuelas existentes, a todo lo largo y ancho de nuestro país, iniciaron con un atrevido que no tenía necesidad de hacerlo ni llevaba un beneficio particular al dejarlo todo para empezar de la nada.

Después de algunos intentos fallidos en mi reflexión para encontrar las motivaciones de los maestros fundadores, me doy cuenta que no es posible llegar a una conclusión y en cambio prefiero quedarme con la idea de que ellos son los más ilógicos de todos nosotros, quizás hasta un poco locos. Pero reconozcamos que los ilógicos y los locos son los que a lo largo de la historia han hecho que las cosas sucedan. Recordemos pues hoy a un Guillermo Prado, a un Carlos Urquidi Gaytán, a un Félix Manuel Carrasco Almaraz, a un Lorenzo Peña Bañuelos y a un Jacinto Canales Carrillo como seres ilógicos que se atrevieron a realizar empresas colosales por su voluntad, porque, como ya lo dije, no tenían por qué hacerlo.

Finalmente, me atrevo a aseverar lo siguiente: ningún profesor que lea este artículo podrá negar que, directa o indirectamente, tiene empleo en una escuela gracias a alguien que un día tuvo el valor de hacer lo que parecía imposible, lo que nadie más haría, lo que dábamos por hecho, pero que alguien tenía que hacerlo. Gracias maestros fundadores, gracias maestros extraordinarios.

Prueba ENLACE: resultados 2009 listos

2009-10-28T15:05:00.000-07:00

ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) es una prueba objetiva y estandarizada que se aplica cada año, desde 2006, a todas las escuelas primarias (últimos cuatro grados) y secundarias (último grado) del país (públicas y privadas). A partir del 2009 la prueba se amplía para los tres grados de educación secundaria.

Evalúa los conocimientos y habilidades de los estudiantes en las asignaturas de Español y Matemáticas. A partir de 2008 se incluye una tercera asignatura que va rotando cada año. Ciencias (2008), Formación cívica y ética (2009), Historia (2010) y Geografía (2011). Los resultados se expresan en un puntaje que va de 200 a 800 puntos y en cuatro niveles de logro: insuficiente, elemental, bueno y excelente.
En el sitio se pueden consultar los resultados por alumno, escuela, entidad federativa, nivel educativo, según el puntaje de este año y en comparación con el del año anterior, entre otros. Se sugiere el uso de sus resultados de esta prueba a las autoridades educativas del país, docentes y directivos, centros escolares, padres de familia, y sociedad en general.

Según el sitio oficial , este año se evaluaron 119,669 escuelas, enfocándose a las asignaturas de Español, Matemáticas y Formación Cívica y Ética.

Dato curioso sobre ENLACE y el virus de Influenza A (H1N1):

El 24 de abril inicia la suspensión de clases en el Estado de México y Distrito Federal. El 27 de abril inicia la suspensión de clases a nivel nacional.

Imagen extraída del archivo ENLACE en Educación Básica Aplicación 2009 (resumen en pdf)
Fuente: http://enlace.sep.gob.mx

EN EDUCACIÓN: LA HISTORIA LA ESCRIBEN LOS VENCEDORES Y... LOS HOMBRES DEL PODER

2009-10-21T15:12:00.000-07:00

ASÍ, LA HISTORIA, COMO CIENCIA SOCIAL, LA EDUCACIÓN COMO ASIGNATURA DENTRO DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SE VE AFECTADO Ó BENEFICIADO POR ESTE TIPO DE DECISIONES CUANDO SE OBRA EN FUNCIÓN DEL PARTIDO POLÍTICO Y COLORES QUE COLOCARON DURANTE UN DETERMINADO TIEMPO A CIERTAS PERSONAS EN EL PODER, OBEDECIENDO A INTERESES ENTRAÑABLEMENTE CELOSOS Y ARRAIGADOS MANIFESTADOS EN LOS TEXTOS EDUCATIVOS QUE SON PARTE DEL TEMA DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

SIENDO QUE LA HISTORIA COMO PARTE FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN DEL SER HUMANO, DEBIERA ATENDER MÁS BIEN, A CRITERIOS MERAMENTE INFORMATIVOS Y PROMOVER EN SÍ, EL JUICIO REFLEXIVO EN SUS ALUMNOS Y NO TANTO DAR COMO HECHO UNA DETERMINADA INFORMACIÓN. QUE EL ESTUDIANTE PUES, DECIDA QUE DA POR HECHO REAL Ó FICTICIO DE LO QUE LA INFORMACIÓN NEUTRA LE PROPORCIONA.

LEÍ EL DÍA DE AYER, UN ARTÍCULO, DE UNA PÁGINA DE NOTICIAS, QUE ME PARECIÓ INTERESANTE COMPARTIR EN ESTE SITIO, PARA QUE CADA QUIEN ESTABLEZCA SUS PROPIOS CRITERIOS Y OPINIONES CON RESPECTO A LA FORMA Y CONDICIONES EN QUE UN RÉGIMEN GUBERNAMENTAL, A TRAVÉS DE SUS INSTANCIAS EDUCATIVAS DA A CONOCER HECHOS REVELADORES Y QUE SON TEMA DE DEBATE.
PARA NO CONTARLES MÁS, Y QUE CADA QUIEN REFLEXIONE SOBRE ELLO, LES PASO LA DIRECCIÓN:

http://www.laopcion.com.mx/n/id_41938.html

SALUDOS AFECTUOSOS.

POR:
PROFR. ASTOLFO LEDEZMA CANO.

PERIODIQUITO ESCUELA PRIMARIA ESTATAL "PLUTARCO ELIAS CALLES" No. 2009. Cd. Cuauhtemoc, Chih.

2009-10-17T15:09:00.000-07:00

LA SEMANA DEL LUNES 19 AL VIERNES 23 DE ESTE MES, ASI COMO TAMBIEN EL LUNES 26. INICIAMOS CON PERIODO DE EXAMENES AL INTERIOR DE NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA, DENTRO DE ESTA SEMANA SE LANZARA LA CONVOCATORIA POR PARTE DEL PROFR. ASTOLFO LEDEZMA CANO, QUIEN TENDRA A SU CARGO ESTE PROYECTO PARA CONFORMAR UN CLUB ENCARGADO DE HACER UNA DISTRIBUCION DE AREAS ESPECIFICAS DE LA REDACCION PARA REALIZAR ESTE PROYECTO EDUCATIVO EN LA PRIMARIA, QUIENES LOS NIÑOS SERAN LOS ENCARGADOS DE DAR A CONOCER A NIVEL ESTATAL, NACIONAL E INTERNACIONAL DIFERENTES SUCESOS MERAMENTE ENCAMINADOS A LA ONFORMACION, LA ACADEMIA Y LA CULTURA...
ESPERAMOS TENER MUCHA PARTICIPACION Y QUE NUESTRO PROYECTO SEA TODO UN EXITO...
SALUDOS AFECTUOSOS...

Ley General de las personas con discapacidad

2009-10-08T14:18:00.000-07:00

Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio del 2005
Esta ley tuvo su más reciente reforma el primero de agosto del 2008. El documento legal está dividido en los siguientes apartados:

Título Primero

Capítulo Único
Disposiciones Generales
Título Segundo
De los Derechos y Garantías para las Personas con Discapacidad

Capítulo I
De la Salud
Capítulo II
Del Trabajo y la Capacitación
Capítulo III
De la Educación
Capítulo IV
De las Facilidades Arquitectónicas, de Desarrollo Urbano y de Vivienda
Capítulo V
Del Transporte Público y las Comunicaciones
Capítulo VI
Del Desarrollo y la Asistencia Social
Capítulo VII
Del Deporte y la Cultura
Capítulo VIII
De la Seguridad Jurídica
Capítulo IX
De la Concurrencia
Título Tercero
Del Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad

Capítulo I
De su Objeto y Atribuciones
Capítulo II
Del Consejo Consultivo para las Personas con Discapacidad
Título Cuarto
De las Responsabilidades y Sanciones
TRANSITORIOS
ARTÍCULOS TRANSITORIOS DE DECRETOS DE REFORMA

Descargar: Ley General de las personas con discapacidad

Información sobre cursos de nivelación del CAM de Cd. Juárez, Chihuahua

2009-09-15T15:01:00.000-07:00

Se comunica la organización para la actualización de maestros contratados por SEECH.
Se ofrecerá el DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL MAESTRO DEL SIGLO XXI con una duración de 125 horas divididas en 25 sesiones.

MODALIDAD:
INTERSEMANAL MATUTINA: de 8:00 a 13:00
INTERSEMANAL VESPERTINA: de 14:00 a 19:00
SABATINA MATUTINA (OPCIONAL PARA CASOS ESPECIALES): de 8:00 a 13:00

INCRIPCIÓN: del 07 de septiembre al 25 de septiembre de 2009
INICIO DE MODALIDAD INTERSEMESTRAL: 29 de septiembre de 2009
TERMINA MODALIDAD INTERSEMESTRAL: 8 de enero de 2010
INICIO DE MODALIDAD SABATINA: 03 de octubre de 2009
TERMINA MODALIDAD SABATINA: 27 de febrero de 2010

REQUISITOS:
ORDEN DE PRESENTACIÓN ESPECIFICANDO TURNO DE TRABAJO
COPIA DEL ACTA DE NACIMIENTO
COPIA DE LA RELACIÓN DE ESTUDIOS O DEL TÍTULO
PAGO DE INSCRIPCIÓN (300.00)

Esta información fue transcrita de una hoja que la Dirección del CAM de Cd. Juárez distribuyó y llegó a mis manos gracias al Profr. Johan López Alvarado. Gracias profesor.

Alianza por la Calidad de la Educación

2009-09-11T14:49:00.000-07:00

Alianza por la calidad de la educación entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Las acciones que propone esta alianza se dividen en 5 ejes y 10 procesos:

Eje 1. Modernización de los centros escolares
1. Infraestructura y equipamiento
2. Tecnologías de la información y la comunicación
3. Gestión y participación social

Eje 2. Profesionalización de los maestros y las autoridades educativas
4. Ingreso y promoción
5. Profesionalización
6. Incentivos y estímulos

Eje 3. Bienestar y desarrollo integral de los alumnos.
7. Salud, alimentación y nutrición
8. Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno

Eje 4. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
9. Reforma curricular

Eje 5. Evaluar para mejorar
10. Evaluación

Descargar documento: Alianza por la Calidad de la Educación (1.64 MB)

Descargar documento: Alianza por la Calidad de la Educación (en breve. 1.34 MB)

Fuente: http://alianza.sep.gob.mx

Calendario escolar 2009-2010

2009-09-09T14:39:00.000-07:00

Vigente para las escuelas oficiales y particulares incorporadas a los Estados Unidos Mexicanos con ciclo escolar anual.

La imagen en el calendario muestra al destacado físico mexicano Marcos Moshinsky Borodiansky (1921-2009).

Leer en wikipedia: ¿Quién fue Marcos Moshinsky Borodiansky?

Calendario obtenido de: http://www.sep.gob.mx

Nueva Red Normalista - Normalismo.org

RIEB 2011: Plan y programas de estudio 2011; libros para el alumno y maestro

Plan de estudios de educación básica 2011:

Programas de estudio para preescolar:

Programas de estudio para primaria:

Libros para el alumo de primaria y preescolar:

Programas de estudio para secundaria:

RIEB: materiales para primaria 2011

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2011-2012

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2011-2012

Proyecto que puso a los maestros estadounidenses como el centro de debate de una reforma educativa

LA EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA EN MÉXICO Y LA CONGRUENCIA ENTRE RASGOS DESEABLES ENTRE PRIMARIA Y NORMALES

¿Dónde están el plan y los programas de estudio de la LEP y LES?

"El nuevo paradigma educativo es propiedad de la humanidad...esta película, también."

Presente y futuro del Normalismo: programa radiofónico

1,000 becas: Generación Bicentenario

Formato para tramitar compensaciones ante el SNTE, Sección 8.

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes 2010-2011

No más comida chatarra en escuelas de nivel básico

Convocatoria: Curso de Recuperación Vacacional 2010

Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como apoyo a la RIEB

La Educación Prohibida

SE LANZA LA CONVOCATORIA INTERNA “PERIODIQUITOS” EN LA ESCUELA PRIMARIA ESTATAL “PLUTARCO ELIAS CALLES” No. 2009 DE CD. CUAUHTEMOC, CHIH.

Ecos de la educación: La revista

Ecos de la educación: La revista

Profesores fundadores

Prueba ENLACE: resultados 2009 listos

EN EDUCACIÓN: LA HISTORIA LA ESCRIBEN LOS VENCEDORES Y... LOS HOMBRES DEL PODER

PERIODIQUITO ESCUELA PRIMARIA ESTATAL "PLUTARCO ELIAS CALLES" No. 2009. Cd. Cuauhtemoc, Chih.

Ley General de las personas con discapacidad

Información sobre cursos de nivelación del CAM de Cd. Juárez, Chihuahua

Alianza por la Calidad de la Educación

Calendario escolar 2009-2010